在識字與寫字教學中，教師應關注學生的筆畫順序和書寫規范。()

A.第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考查學生獨立識字的能力

B.第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字

C.第三學段關注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹

D.義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量

A.識字的評價，要考查學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。

B.評價要有利于激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規范字的習慣，杜絕錯別字。

C.第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二學段還要關注學生的毛筆書寫，第三、四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。

D.義務教育只有第一、二學段的寫字評價要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。

A.關注學生日常識字的興趣

B.激發學生識字寫字的積極性

C.關注學生寫字的姿勢與習慣

D.重視書寫的正確、端正、整潔

A.探索能力

B.實踐能力

C.學習能力

D.整體把握的能力

A.識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容

B.低年級階段學生識字量與會寫的字量要求有所不同。在教學過程中要多認少寫，要求學生會認的字不一定同時要求會寫

C.識字評價要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力

D.第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力

A.教師應從培養核心素養出發，注意在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的過程中，整體提升學生的核心素養

B.教師要明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示。注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫的內在聯系

C.教師應創設真實而富有意義的生活情境，凸顯語文學習的生動性

D.教師要充分利用網絡平臺和信息技術工具，為學生的個性化、創造性學習提供條件。發揮大數據優勢，分析和診斷學生學業表現，提供及時反饋和個性化指導

A.良好的語感和整體把握的能力

B.良好的學習習慣和讀書的能力

C.良好的語感和讀書的能力

D.良好的學習習慣和整體把握的能力

A.弄清識字要求，是“兩會”還是“四會”。

B.從平翹舌、前后鼻音、多音字、輕聲、變調等方面考慮字音的特點與難點。

C.從復雜筆畫、難寫筆畫、易忽略筆畫、易寫錯筆順等方面入手考慮字形的特點與難點。

D.分析學情。

A.1-6年級識字總量要求變大

B.對寫字姿勢和字的美觀要求提高

C.更要求學生對字的偏旁結構、筆畫順序的準確認知

D.低段要求識字量減少